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教与学:国外艺术教育现状与理念分析(3)

来源:世界经济文汇 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-09-01
作者:网站采编
关键词:
摘要:项目合作等方式,从而对日内瓦大学学生进行艺术教育;其二,则是通过与社会公共文化服务机构的资源整合与对接,来完成大学艺术教育。在日内瓦大学
项目合作等方式,从而对日内瓦大学学生进行艺术教育;其二,则是通过与社会公共文化服务机构的资源整合与对接,来完成大学艺术教育。在日内瓦大学艺术选修课里,没有传统意义上开设的公共艺术类课程,而是要求学生通过选修日内瓦高等音乐学院的部分专业课程或是通过参观博物馆、看演出、看展览的次数、频率来计算学分。这种评价系统具有一定的特殊性,但同时也体现了瑞士教育评估体系的开放性与灵活性。 承上而言,当我们将以往所熟知的教与学体系按照以上三个层面来解读的话,在教学体系的宏观设计下,教学法的运用、教学行为的研究以及教学评估体系的完善,这些因素共同构成了教与学的核心。 全球变化日新月异,但不变的是传承与创新的话题。关于教与学的传承与创新,我们一直在探索。重视文化、提升基础,传承精神、创新技术······在国际视野中,教与学总是被作为最原始、本真的话题来探讨,也越来越强调文化性建设对于教与学的重要性推进。 回归高校艺术教育,又何尝不是如此?我们有时过于强调艺术本身的特殊性,而往往忽略了教育本身的普泛性,这应该算是一种自我反思与意识。毋庸置疑,艺术教育本就承载着艺术与教育的双重责任,当二者有机结合时,从教师、学生、教与学三个层面,使得艺术教育在教与学的体系中臻于完善,这不仅是教育教学的核心理念,也是艺术教育的未来与需求。 注释: [1]有学者认为,研究与教学之间的关系已成为对立的学术角色;学者们承受着在所提供的时间内履行教学、研究和服务等三方义务的负担。 [2][3]命题来自加拿大卡尔加里第十四届全球教与学国际学术会议,2017年10月。 [4]命题来自笔者2017年1月对瑞士日内瓦大学调研所得。 世界经济的快速发展,网络信息的公开、透明,资源的跨界、合作······当全球共发展、重分享的新语境到来时,显然也赋予艺术教育以新的含义。在国际艺术教育视野中,出现了诸多新命题、新视角、新格局。比如,在如何把握高校教育的定位方面,将更多的注意力放在教与学的意义性探讨上;在校园文化建设方面,阐释更多的则是教学文化体系建设、学生归属感研究;在教学方法论的运用上,着力于教师的自我成长、文化性因素建设等等。毋庸置疑,“教与学”仍是当代高教体系的主旨理念,并且越来越清晰地体现出从教师、学生、教学体系三个不同维度的理解与践行。一、教师的“教与学”在教育学的范畴里,我们常常关注的是教师对于学生的教育,继而再关注教育结果。但事实上,教与学的第一主体者是教师自身,关于教师自我成长的重要性及方法论研究成为近年来全球教育行业中经常被探讨的热点话题。显而易见,教师在课堂上的内容、思想、情绪、表达,甚至是精神状态、服饰妆容等因素,都直接或间接地关系到教学的行为和结果,特别是在艺术教育课堂上,教师对学生有着更为微妙、潜移默化的影响。因此,我们首先要探讨的是教师的“教与学”,并将其作为一个技术性、意识性的问题来看待。命题一:教师自我成长的方法论研究。在当代美国高校教育关注的体系里,十分重视教师自我成长的方法及步骤,并以此设立了系列性的教学改进项目。首先,从workshop(车间,专题讨论会,研究会,创作室,实验班,实习班)的运用开始,在高校的教师群体中,不断加强workshop对于教师自身成长的重要性。例如,美国迈阿密大学在每学期的期中、期末,都会定期安排教师的workshop,每期设定不同的主题,让教师从了解,到信任,再到运用。这样做的目的,一方面是希望跨学科的教师之间形成常态化互动;另一方面则是希望教师充分自我意识、体会到workshop(也可以用presentation)等讨论式、体验式方法对于高校课堂的重要性。尤其是在亚洲国家,学生的参与度一直是困扰课堂效果的重要因素。为了更进一步深入探讨教师成长的方法论问题,他们以高校教师为对象,将教师的自我成长作为研究课题,在教师的教学生涯中,分为三个有序梯度:对教学的知识储备、对教学的技能掌握、对教学的态度问题。简言之,即态度、目标、模式。随后,他们又进一步地展开了自己的研究。首先,他们肯定了在这三个因素中教学态度的重要性。其次,将教学上升到价值观的层面来理解:在教育教学发展倡议中,应一贯支持的价值观是什么?他们的结论是:支持以学生为中心的实践学习。再次,什么样的方法为教师提供持续专业发展的过程和方法,有助于培养一种促进学生学习的优质教学文化?这就是教师的文化性因素研究。命题二:教师成长的文化性因素研究。这里所谓的文化性因素研究,体现在教师教学与科研之间关系问题的思考与处理。作为高校教师,科研压力与教学任务如何权衡是不可回避的话题。显然,这两方面的价值体现确实有很大不同。如果说,科研大多集中于学科的理论精进与发展的话,它的显性价值也多集中体现在项目、课题、论文、著作等方面。那么,教学的价值体现却显得相对有些模糊,虽然对于学生潜

文章来源:《世界经济文汇》 网址: http://www.sjjjwhzz.cn/qikandaodu/2020/0901/335.html



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